科研路漫漫兮 吾將上下求索——記“湖州市教科研成果推廣暨課題培訓會議（高中段專場）”活動

10月17日，長興中學舉辦了“湖州市教科研成果推廣暨課題培訓會議（高中段專場）”活動。參與活動人員主要是縣（區）教科研中心分管領導和相關課題負責人（或課題主要成員）。該活動旨在交流、提升我市教科研水平，促進我市教育教學質量進一步提升。

作為市教研課題《核心素養觀下，高中地理“跨學科融合課堂”的案例研究》小組的課題負責人，我有幸參與了本次活動，深感獲益良多。

本次活動由長興中學蔣葉青老師的觀摩課《漁父》開啟。作為地理老師，雖不能完全領會語文課堂的深層結構和教學技法，但又一次切切實實地重拾起高中時代久違的語文課堂的魅力。同時，針對本組課題以“跨學科”為核心突破點的實際，在幾個月以來，全組成員不斷商討具體的跨學科融合模式。蔣老師的課堂架構讓我對“語文+地理”融合課堂的開展有了很多新的想法，并爭取在將來的課題研究過程中加以應用和拓展延伸。

其后，長興研訓中心陳衛東主任、湖州市教研室主任沈忠峰等幾位專家分別為在座課題負責人（或課題主要成員）就課題開展進行了指導，并給出寶貴意見。當中深有體會者如下：

1.選題的切口要小，從題目看出目標和內容。

作為年輕教師，教齡短，教學經驗不足。在這種前提下，如果選題過寬過大，很難面面俱到地充分完成，對做課題是相當不利的。所以，盡量要從自身的教學實際出發，選擇精細要點，深入研究，更容易出成果。

題目設置要精準明確、通俗易懂。要讓讀者一看就知道整個課題研究的是什么內容。不宜過分生澀。

2.扎實推進，積累資料，逐步展開。

做課題不可能一蹴而就，也不能松散拖沓。要在立題之初就有明確的分工和精確的步驟，按部就班地逐步完成，積累點滴材料，認真梳理匯總，最終出成果。

3.注重物化成果，便于檢測。

課題成果絕對不能空洞。如提高學生綜合素質、鍛煉學生整體思維等。應該有便于檢測、明確分辨的物化成果，如具體的文章、問卷、測驗材料等。這類成果才是真實的、落地的、有參考價值的。

4.注重推廣應用。

課題的根本目標不是評職稱，不是應付差事、更不是盲目從眾。課題是針對實踐當中的問題進行研究，從而得出解決問題的方案，最終對社會同類問題具有參考、借鑒價值的實踐活動。

所以，既然做課題就要承擔起相應的社會責任，爭取完成有實踐意義的成果，并努力推廣出去，讓更多的人因你的研究成果而獲益。

以上就是參與本次活動的一些淺見。專家們的寶貴經驗還有很多，值得我們在以后的實踐過程中繼續體會。我們的課題小組是一支非常年輕的團隊，存在著各方面的不足，但是我們依然會朝著目標不斷努力，爭取獲得令自己滿意的成果。

借用蔣老師觀摩課的結束語勉勵我們的團隊：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。