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  • 科研路漫漫兮 吾將上下求索——記“湖州市教科研成果推廣暨課題培訓會議(高中段專場)”活動

    • 2019.10.23
    • 教研動態
    • 作者:倪志宇
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    10月17日,長興中學舉辦了“湖州市教科研成果推廣暨課題培訓會議(高中段專場)”活動。參與活動人員主要是縣(區)教科研中心分管領導和相關課題負責人(或課題主要成員)。該活動旨在交流、提升我市教科研水平,促進我市教育教學質量進一步提升。

    作為市教研課題《核心素養觀下,高中地理“跨學科融合課堂”的案例研究》小組的課題負責人,我有幸參與了本次活動,深感獲益良多。

    本次活動由長興中學蔣葉青老師的觀摩課《漁父》開啟。作為地理老師,雖不能完全領會語文課堂的深層結構和教學技法,但又一次切切實實地重拾起高中時代久違的語文課堂的魅力。同時,針對本組課題以“跨學科”為核心突破點的實際,在幾個月以來,全組成員不斷商討具體的跨學科融合模式。蔣老師的課堂架構讓我對“語文+地理”融合課堂的開展有了很多新的想法,并爭取在將來的課題研究過程中加以應用和拓展延伸。

    其后,長興研訓中心陳衛東主任、湖州市教研室主任沈忠峰等幾位專家分別為在座課題負責人(或課題主要成員)就課題開展進行了指導,并給出寶貴意見。當中深有體會者如下:

    1.選題的切口要小,從題目看出目標和內容。

    作為年輕教師,教齡短,教學經驗不足。在這種前提下,如果選題過寬過大,很難面面俱到地充分完成,對做課題是相當不利的。所以,盡量要從自身的教學實際出發,選擇精細要點,深入研究,更容易出成果。

    題目設置要精準明確、通俗易懂。要讓讀者一看就知道整個課題研究的是什么內容。不宜過分生澀。

    2.扎實推進,積累資料,逐步展開。

    做課題不可能一蹴而就,也不能松散拖沓。要在立題之初就有明確的分工和精確的步驟,按部就班地逐步完成,積累點滴材料,認真梳理匯總,最終出成果。

    3.注重物化成果,便于檢測。

    課題成果絕對不能空洞。如提高學生綜合素質、鍛煉學生整體思維等。應該有便于檢測、明確分辨的物化成果,如具體的文章、問卷、測驗材料等。這類成果才是真實的、落地的、有參考價值的。

    4.注重推廣應用。

    課題的根本目標不是評職稱,不是應付差事、更不是盲目從眾。課題是針對實踐當中的問題進行研究,從而得出解決問題的方案,最終對社會同類問題具有參考、借鑒價值的實踐活動。

    所以,既然做課題就要承擔起相應的社會責任,爭取完成有實踐意義的成果,并努力推廣出去,讓更多的人因你的研究成果而獲益。

    以上就是參與本次活動的一些淺見。專家們的寶貴經驗還有很多,值得我們在以后的實踐過程中繼續體會。我們的課題小組是一支非常年輕的團隊,存在著各方面的不足,但是我們依然會朝著目標不斷努力,爭取獲得令自己滿意的成果。

    借用蔣老師觀摩課的結束語勉勵我們的團隊:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。


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